体操教学方法分类根据各种体操教学方法的共同点和差异点，把它们区分为不同类别的过程。从当今国内外体操教学的实践出发，动用逻辑分类原理，根据学生在体操教学中获得信息的主要途径和来源，可以把体操教学法分为3大类：
1.语言方法类
这是一类通过语言获得教学信息的方法。它包括：
(1)口头语言法：陈述、讲解、提问、讨论、口令、指示、提示及口头评定等。
(2)书面语言法：批阅教学笔记或训练日记、书面指导等。
2.直观方法类
这是一类让学生通过自己感官直接接触客观事物或现象的信息而获得体操知识、技术和技能的方法。它包括：
(1)视觉直观法：动作示范、教具模型演示、图解照片展示、视觉方位标、幻灯、录像、电影放映及现场参观等。
(2)听觉直观法：动作自然音响、录制动作音响、听觉方位标、音乐伴奏及动作节律谱等。
(3)其它直观法：触觉及本体感觉等直观手段。
3.操练方法类
这是一类通过体操实践活动接收教学信息，形成与完善学生的技能、技巧的方法。它包括：
(1)分解法：横向分解法、纵向分解法及分割法等。
(2)完整法：在标准条件下独立完成完整动作、在简化条件下完成完整动作及诱导练习法等。
(3)练习法：重复练习法、变换练习法及竞赛法等。
(4)程序教学法：直线式程序教学法、分支式程序教学法。
(5)断面教学法。
(6)同结构立体教学法。
在这一类教学方法中，在大多数情况下，都可采用保护帮助手段，这是该类教法的显著特点之一。
通过体操教学方法的科学分类，可使众多的教法手段系统化，揭示其间的内在联系，获得对体操教法手段的规律性认识，有利于教师领悟教学理论原理，从而增强其实践的自觉性，提高其教学修养。由于科学的分类能揭示教法手段的意图和涵义，这样，就有助于教者根据需要，有目的地在教学训练中运用相应的教法手段。可见，教法分类是教师或教练员进行创造性工作的依据之一。
为了适应现代体操实践的需要，使体操教法手段在教学训练中更有效地发挥作用，建立更加科学的体操教学法分类体系，是体操运动中需要解决的一个重要的理论课题。 |