断面教学法一种新型的体操动作教学法。它是前苏联斯玛列夫斯基、加维尔多夫斯基等人自70年代末研究并提出的。该法的实质是运用系统论的观点和方法，从分析动作结构入手，首先对众多的体操动作科学分类，把结构相同的一类动作中的断面动作挑出来先学，这样能触类旁通，加快同类动作的教学进程，为掌握同类型更难的动作打下良好基础。
所谓断面动作，系指同类结构动作中，既是基本的又是最有代表性的较简单动作(详见“断面动作”条目)。
前苏联在培养新手过程中，对断面动作极为重视。他们要求运动员接近一级水平时，要掌握体操所需要的各种结构动作中的断面动作。自70年代末以来苏联涌现的一批批新手，其中包括科罗廖夫等人，他们都在这种革新的断面教学法的运用中受益匪浅。
该法主要用于少年体操运动员的多年规划训练中。此外，在体育院系和一般学校体操中也可以运用它。
在具体运用断面教学法时，应注意以下几点：
1.正确选择断面动作是实施断面教学的关键，断面动作只有选得准，掌握好，才能又快又好地掌握与其相近的一类动作。为此，必须对大纲所有动作按其结构特征分门别类，然后根据诸动作之间的内在联系，挑选每个项目的断面动作。要注意选择那些具有共性的典型断面动作。
2.从运动员训练的多年规划角度来看，实施断面教学最重要的要求就是要适时、大量地掌握断面动作。一般来说，应在中期训练前期(10至12岁)基本掌握所有结构组动作的断面动作，这就为少年运动员今后成功地学会同类型的其它动作，直至突破一些高难动作铺平了道路。
3.在体育院系和一般学校的体操教学中实施断面教学时，安排教材和进度要有所突破：大纲中原定的教学时数，可按断面教学的需要适当调整；教材的重点、难点，可以跨学期安排；断面动作可以不受学期教学计划的限制，应贯穿各个阶段的始终，一抓到底；动作的学习顺序可以打破常规。
断面教学法具有一定的优越性。这是因为同一断面的动作有着相同类型的动作结构，尽管动作形式有别，却存在着一些共同的动作因素，这就使许多教学课业(如分解练习、诱导练习及辅助练习等教学中间环节)得到统一，从而使教学课业总数减少，同时，也为统一它们的教法提供了客观条件。此外，如此教学能使前一动作的条件联系成为后一动作的动力定型基础，加速学生建立牢固的动力定型，这样学生不但掌握动作快，而且由于技术连贯强化，所以掌握得也比较牢固。 |