程序教学法系指借助一定的方法（算法）有控制地学习体操课程的教育过程。原是美国心理学家普莱西和斯金纳创造并积极倡导的一种教学形式。这是一种学生通过自学经过特殊编制的程序教材的教学形式。这种教学形式又分为使用教学机器和不使用教学机器两种。斯金纳倡导的程序教学有以下几个主要特点：小的步子；积极反应；及时反馈；自定步调；低的错误率。
60年代后，前苏联的教育学者和心理学者经过研究和改进，把它看做是在教学中运用控制论的一种形式。程序教学的程序模式分成直线式和分支式两种。直线式程序教学法比较普遍采用，这种方法是将教材分成若干较小的分量。直线式程序教学基本特征是向学生提出所有问题都是按照一定顺序进行的：直线程序——构答反应。分支程序教学特点是多重选择反应的分支程序。每一个问题有几个答案让学生选择，如果学生选对了，就进入下一步，如果学生选不出或选错了就把他引入分支，作补充解释，再进行测验，直到答对了再进行下一个问题。
程序教学极重要的方面是教材的程序化。所谓程序不能理解为任何一种学习教材的程序，而只是符合控制论原则和程序条件的这样一种程序。远非任何教材都能编成程序，而只是以明确逻辑数学结构形式指出的那种教材才有可能。而体操教材具有这一特征，因此体操教学中运用程序教学法才有可能。
程序教学不同于传统的教学。程序教学是根据逻辑学顺序原则选择教材，并在仔细分析研究基础上建立起来的；程序教学能提高学生的积极性，促进提高控制教学的实效性；程序教学法可以更好地贯彻个别对待原则。 |